給倉頡初學者制訂字根表和操作表的思路—也作爲自己筆記
- 1# 鍾靈
- 13642730-12-2021 16:38:18
給倉頡初學者制訂字根表和操作表的思路——也作爲自己筆記》
#1
倉頡實踐操作口訣：【貫切出左上外區塊、取首尾根】重復；最多切二刀成三區塊取五碼。
由於中華文漢字的單音節單字符的形模式特性，不能用音碼來檢索及打字，必須要用字根（指定的筆劃部件），在千多種中文打字輸入法中，卅多年來比較了最紅火的廿種仍舊找不到比倉頡更好的方法。
在學習、使用倉頡的卅多年來，陸續接觸到不同人編的資料，發現和原著略有出入，但總在屬於闡發原著未盡道的部分，有的說得好，有的不理想。覺得倉頡沒網上資料或手冊顯現的那麼複雜，或繁多。實用方法要廣傳，必定要簡易，淵博的東西祗適合學術研究。香港出的資料最多，不知是否老師們爲了工作著想，總覺講得不難懂但內容複雜繁多，某些還有憑己了解而錯說或缺說的，真的有許多未完全或偏離依朱原著手冊而述。在不斷地收錄並整理，逐漸形成自己的一種型式。這其實也是自己的學習筆記。
倉頡基本精神：
1.注重字形特徵——字根以字形特徵分組配鍵、取碼不破壞字形特徵。
2.視覺敏感部位——字形區塊外廓（取首尾字根）
3.以佔百分八十的形聲字結構作取碼創意靈感——切區塊再取根。這是倉頡在所有千多種中文輸入法中出類拔萃之處，免除不斷增設部件作字根以致達三百個以上，超出記憶能力破壞實用性。
相對於其他千多種輸入法，倉頡有以下最不同的特色：
1.收編史有全漢字——目標在漢字歷史以來全部十萬多漢字
2.追求一字唯一碼——能作內碼和中文排序
3.取碼客觀空間序——免除筆順人爲習慣干擾
4.有切區塊這層級——以最少一百多字根表達全部十萬多漢字，更使漢字有對應西文音節這層級，文字結構上完全平起平坐。
5.有尾碼包含省略——方便光學閱讀
中文打字是技藝，不能祗說觀念，操作更重要。
一、給學習者所有資料要：（給宏觀概念）
精簡，把資料有條理地放在一頁內（把最精要的核心以最簡單的方式呈現纔易一次掌握）。
詳盡，呈現所有資料。
二、又要給學習者在實踐操作上有簡單明確依循：（給實踐細則指導）
以一句話道盡操作之序，作爲其標準作業程序。
爲何講究分兩部？先講概念是知識，整體精簡又詳盡，字根規則各一頁，全包所有詳內容；再講操作一口訣，馬上見功出巧手。目的希望初學者：
一看便知不迷茫，依訣操作立信心。生出興趣會續練，再接再厲有衝勁。技藝必要動手作，操作慣性得建立，字根記憶在手指，倉頡學習大功成。
介紹倉頡前，有一導覽總圖給出大概是不錯的。所以，依操作表各部份方位，訂出導覽圖。
《15第五代兼第三代倉頡輸入法導覽圖--彩底.png》
爲有共通取碼順序，倉頡以視覺爲準訂空間順序，不依因人而異的手寫筆順。但漢字結構有少數字不易三言兩語道盡，編製解說空間順序說明圖，作切塊取根順序依據：
《14空間順序切塊取碼字例v3.gif》
#1
倉頡實踐操作口訣：【貫切出左上外區塊、取首尾根】重復；最多切二刀成三區塊取五碼。
由於中華文漢字的單音節單字符的形模式特性，不能用音碼來檢索及打字，必須要用字根（指定的筆劃部件），在千多種中文打字輸入法中，卅多年來比較了最紅火的廿種仍舊找不到比倉頡更好的方法。
在學習、使用倉頡的卅多年來，陸續接觸到不同人編的資料，發現和原著略有出入，但總在屬於闡發原著未盡道的部分，有的說得好，有的不理想。覺得倉頡沒網上資料或手冊顯現的那麼複雜，或繁多。實用方法要廣傳，必定要簡易，淵博的東西祗適合學術研究。香港出的資料最多，不知是否老師們爲了工作著想，總覺講得不難懂但內容複雜繁多，某些還有憑己了解而錯說或缺說的，真的有許多未完全或偏離依朱原著手冊而述。在不斷地收錄並整理，逐漸形成自己的一種型式。這其實也是自己的學習筆記。
倉頡基本精神：
1.注重字形特徵——字根以字形特徵分組配鍵、取碼不破壞字形特徵。
2.視覺敏感部位——字形區塊外廓（取首尾字根）
3.以佔百分八十的形聲字結構作取碼創意靈感——切區塊再取根。這是倉頡在所有千多種中文輸入法中出類拔萃之處，免除不斷增設部件作字根以致達三百個以上，超出記憶能力破壞實用性。
相對於其他千多種輸入法，倉頡有以下最不同的特色：
1.收編史有全漢字——目標在漢字歷史以來全部十萬多漢字
2.追求一字唯一碼——能作內碼和中文排序
3.取碼客觀空間序——免除筆順人爲習慣干擾
4.有切區塊這層級——以最少一百多字根表達全部十萬多漢字，更使漢字有對應西文音節這層級，文字結構上完全平起平坐。
5.有尾碼包含省略——方便光學閱讀
中文打字是技藝，不能祗說觀念，操作更重要。
一、給學習者所有資料要：（給宏觀概念）
精簡，把資料有條理地放在一頁內（把最精要的核心以最簡單的方式呈現纔易一次掌握）。
詳盡，呈現所有資料。
二、又要給學習者在實踐操作上有簡單明確依循：（給實踐細則指導）
以一句話道盡操作之序，作爲其標準作業程序。
爲何講究分兩部？先講概念是知識，整體精簡又詳盡，字根規則各一頁，全包所有詳內容；再講操作一口訣，馬上見功出巧手。目的希望初學者：
一看便知不迷茫，依訣操作立信心。生出興趣會續練，再接再厲有衝勁。技藝必要動手作，操作慣性得建立，字根記憶在手指，倉頡學習大功成。
介紹倉頡前，有一導覽總圖給出大概是不錯的。所以，依操作表各部份方位，訂出導覽圖。
《15第五代兼第三代倉頡輸入法導覽圖--彩底.png》
爲有共通取碼順序，倉頡以視覺爲準訂空間順序，不依因人而異的手寫筆順。但漢字結構有少數字不易三言兩語道盡，編製解說空間順序說明圖，作切塊取根順序依據：
《14空間順序切塊取碼字例v3.gif》
- 3# 鍾靈
- 30-12-2021 16:46:55
#2
在字根表方面，有以下思路：
對所見的資料，收錄的字根數也有不同版本。細看，倒也不算不同，基於倉頡認字形特徵的理念，都是正確的，可稱之爲「微變形」。這情況，如川之左丿是豎的書法美觀變形、輝之左光的右下角乚作𠄌是書法方便變形，暫稱作書法變形。還有，意義上同一個「字根」的同義變形情況，如水氵、心忄……。這些書法變形、同義變形，在其他形碼輸入法中也有見到。對於初學者，是否應盡搜所有微變形？這可能過於瑣碎有礙對字根記憶建立，但也可能讓初學者「不懂變通」更易瞭解掌握。最後決定盡收，再另加藍底框以框起作實踐小組方式，可使微變形框成一小組，有利記憶。其中，也有將變形的參考來源與小組其他成員框在一起供參考。於是得到159字根的倉頡字根表，比原著114字根多出45個。借助框起的實踐小組，也使第五代表大致對應到第三代表。
《01字根表__cj5+cj3字根表v0★.png》
爲輔導初學者更易有概念，再製鍵盤字根表、字例說明。
《02鍵盤字母表&口訣(五代兼三代)_修改自五代三代招叔.png》
《03字根表__cj5+cj3字根表字例v1☆.png》
並另製五字根類哲筆人字輔的中文字母助記圖
《04》~《08》
但，輸入法是一門技藝的「行」，不是知識的「知」。知而不行則罔，知行必須合一，唯行纔有功。字根不能祗存在於大腦，而應是手指。所以另撰《手指記憶》作正道之行。https://drive.google.com/drive/f ... 0eK80QKSs4kURSVg5Gl 依人的記憶建立習慣特性（至少）分成三天練習：《5(字根&整字練習)中文字母手指記憶_克服學習門檻——字根.pdf》
倉頡相對於其他千多種碼特色之一，是真正可以讓中文排序（這是直迫西洋拼音文優點的特性），但要一眼喊出字碼相互之序，如對西洋人要求一眼喊出拉丁字母之序一樣不易，便想到如四角五筆等的數字編號。分別以類、碼、根賦予數字編號，便有排序字根表：
《01字根表__cj5+cj3字根表v2★+字根序.png》
在字根表方面，有以下思路：
對所見的資料，收錄的字根數也有不同版本。細看，倒也不算不同，基於倉頡認字形特徵的理念，都是正確的，可稱之爲「微變形」。這情況，如川之左丿是豎的書法美觀變形、輝之左光的右下角乚作𠄌是書法方便變形，暫稱作書法變形。還有，意義上同一個「字根」的同義變形情況，如水氵、心忄……。這些書法變形、同義變形，在其他形碼輸入法中也有見到。對於初學者，是否應盡搜所有微變形？這可能過於瑣碎有礙對字根記憶建立，但也可能讓初學者「不懂變通」更易瞭解掌握。最後決定盡收，再另加藍底框以框起作實踐小組方式，可使微變形框成一小組，有利記憶。其中，也有將變形的參考來源與小組其他成員框在一起供參考。於是得到159字根的倉頡字根表，比原著114字根多出45個。借助框起的實踐小組，也使第五代表大致對應到第三代表。
《01字根表__cj5+cj3字根表v0★.png》
爲輔導初學者更易有概念，再製鍵盤字根表、字例說明。
《02鍵盤字母表&口訣(五代兼三代)_修改自五代三代招叔.png》
《03字根表__cj5+cj3字根表字例v1☆.png》
並另製五字根類哲筆人字輔的中文字母助記圖
《04》~《08》
但，輸入法是一門技藝的「行」，不是知識的「知」。知而不行則罔，知行必須合一，唯行纔有功。字根不能祗存在於大腦，而應是手指。所以另撰《手指記憶》作正道之行。https://drive.google.com/drive/f ... 0eK80QKSs4kURSVg5Gl 依人的記憶建立習慣特性（至少）分成三天練習：《5(字根&整字練習)中文字母手指記憶_克服學習門檻——字根.pdf》
倉頡相對於其他千多種碼特色之一，是真正可以讓中文排序（這是直迫西洋拼音文優點的特性），但要一眼喊出字碼相互之序，如對西洋人要求一眼喊出拉丁字母之序一樣不易，便想到如四角五筆等的數字編號。分別以類、碼、根賦予數字編號，便有排序字根表：
《01字根表__cj5+cj3字根表v2★+字根序.png》
- 4# 鍾靈
- 30-12-2021 17:11:07
#3
在規則方面，有以下的思路：
1. 朱邦復、沈紅蓮原著手冊，是文字描述，內有取碼流程圖，但該流程圖是偏向寫軟體程式的型態的，顯得複雜。黃帝四六八二年（伏羲九七零八年/西元一九八四）得到第三代手冊，第一次看，實在如墜五里霧中。又如維基百科上有關倉頡的文章和教科書，對朱沈原著是有補強及更深入發揮（某些地方嫌說理有所偏離），但文字描述再詳，都是適合給成人的說理。「長篇大論」，反易讓讀者掛一漏萬。資料很豐富，文字多，往往會給初學者很大壓力，要費神去細讀，在今日浮燥社會，反會嚇退未入門的觀望者。對推廣、宣揚倉頡助益不大，反適於學術研究，叫好不叫座。倉頡人豈不變成同溫層人？站在現代行銷的角度看，是否有更精簡地、整體地、一目了然地的描述方式？好把影響觸角伸向新世代和偏好音碼者或不知倉頡者。
2. 一般解說，有以下方式：
1）用理 -----想到成人，思惟性推理性強，會問爲甚麼，怎麼，資料要給成人讀者有閱讀滿足感。但仍是適於有興趣的讀者。要更精簡說理，可有樹狀、魚骨等的流程圖輔助。用樹根狀圖製是否分叉圖：
流程圖→《09通則切塊v3取根(是非分叉)○.jpg》 = 特點 見林不見樹
2）用圖 -----想到兒童，對視覺聽覺敏感，記憶性強弱於推理。便有各種區塊結構：
《10通則切塊分類(結構13式)v3●.png》 = 特點 見樹不見林（尤其把包圍型的九亞型納入，又有因應取碼位置又能細分八九種），字首一碼和二碼也納入，真是有八百多種，但，有必要嗎？
更詳細還可演化出各種區塊結構下各區塊取根點的圖（如最後連結之《__4開講倉頡.pdf》書中附錄），頗不建議，祗能在舉例時用一下。其中包圍型還可細分九亞型 囗 冂凵匚コ 厂𠃍𠃊𠃎，統一用囗來表示畫圖。（註1）
註1：包圍型，凵𠃊亞型可能會遇上連體字形插入甚中狀況（上部突出使凵𠃊外廓包圍不到），以致如「凿臿」變成連體字、如「陋(右部)𢧰(左部)県(上部)」使𠃊包圍型變相成如上下重疊型（先取上部突出於𠃊的字形，而𠃊最後取。）
包圍型，𠃎亞型因應取碼依左右、上下、外內的空間順序，由於人的習慣，會以左右、上下優先。所以，𠃎雖明顯地是外廓，但不會去優先取𠃎，更何況倉頡沒有𠃎這樣的字根（若取𠃎必先取丨，整體上又嫌有違反左右上下之空間順序——雖上但不左）。目前所見的字不多，𢇍=ㄥ厶ㄥ一=女戈女一，是視爲連體字看待；有點像「臿凿」字例，等於{𢆶一𢆶}突出於𠃎而必須盡取後纔輪到取𠃎)。
依此發揮，可詳盡到，盡列出所有具有取根點之區塊結構，包括字首次字首可有連體一區塊或離散複數區塊、包圍型可細列九種亞型組合，曾經計算過，會有八百多種組合！這似乎變成學術研究，不符製作精簡詳盡初衷，故另以《四格式取根點分佈圖》附錄方式放在電書pdf之後面，所附字例也可作研習。《__4開講倉頡.pdf》的連結見最後一樓貼文。
3）用公式----想到青少年。介於說理和圖像之間，背記和論說之間。
《11通則切塊取碼四格式v2○.png》
→取碼四格式公式 =見樹又見林
4）用表 ----將以上的說理、圖、公式，綜合成12操作表--兼有圖、式、說理特質。以上《09》~《11》三圖可說是下圖《12》的的解說。
《12倉頡拆字取碼操作表(彩word)_五代兼三代(1101119)★.png》
3. 操作表雖有，但精簡的條列式文字表達卻需要舉例說明，又製了操作輔表以說明切塊的通則之「區塊/整體定義」和區塊內取根的原則。附則祗有指定字之碼，沒需要說明甚麼。
《13倉頡拆字取碼操作表(彩word)_五代兼三代輔表★(1101119).png》
註2：網上資料，如youtube的，都用2）圖、3）式二法的「區塊結構圖、取碼四格式四公式」方式來講述（但沒有全部的圖給出完整概念）且偏向「講」（雷同文字描述），其實仍算是「複雜了一點」。還可以有更簡單描述。
有「文獻性質」供參考的表，操作起來，有字例供參不是更好？對四格式舉出字例「鳥龍轉踼」，及其應用操作表取碼：
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例6●1(4--)鳥v2.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例1●2(23-)龍v2.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例9●3(221)轉.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例10●4(212)踼.gif》
倉頡跟他法最不同的是有尾碼包含省略，這特有觀念，必要說明：
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例11●5(包111)醹(221)v2.gif》
但以上仍是偏向述說，是給讀者整體概念，屬於「知」。告知讀者、初學者如何如何依表操作。但總不能一直看表。趁著初學者還有興趣，興在頭上，要加速初學者的行動，從中嚐到倉頡之優美、倉頡之好，初學者便比較不會觀望猶䂊，又去嘗其他的方法了。於是要讓初學者快點對倉頡「上癮」。所以，「知行必須合一」，否則空說。
在規則方面，有以下的思路：
1. 朱邦復、沈紅蓮原著手冊，是文字描述，內有取碼流程圖，但該流程圖是偏向寫軟體程式的型態的，顯得複雜。黃帝四六八二年（伏羲九七零八年/西元一九八四）得到第三代手冊，第一次看，實在如墜五里霧中。又如維基百科上有關倉頡的文章和教科書，對朱沈原著是有補強及更深入發揮（某些地方嫌說理有所偏離），但文字描述再詳，都是適合給成人的說理。「長篇大論」，反易讓讀者掛一漏萬。資料很豐富，文字多，往往會給初學者很大壓力，要費神去細讀，在今日浮燥社會，反會嚇退未入門的觀望者。對推廣、宣揚倉頡助益不大，反適於學術研究，叫好不叫座。倉頡人豈不變成同溫層人？站在現代行銷的角度看，是否有更精簡地、整體地、一目了然地的描述方式？好把影響觸角伸向新世代和偏好音碼者或不知倉頡者。
2. 一般解說，有以下方式：
1）用理 -----想到成人，思惟性推理性強，會問爲甚麼，怎麼，資料要給成人讀者有閱讀滿足感。但仍是適於有興趣的讀者。要更精簡說理，可有樹狀、魚骨等的流程圖輔助。用樹根狀圖製是否分叉圖：
流程圖→《09通則切塊v3取根(是非分叉)○.jpg》 = 特點 見林不見樹
2）用圖 -----想到兒童，對視覺聽覺敏感，記憶性強弱於推理。便有各種區塊結構：
《10通則切塊分類(結構13式)v3●.png》 = 特點 見樹不見林（尤其把包圍型的九亞型納入，又有因應取碼位置又能細分八九種），字首一碼和二碼也納入，真是有八百多種，但，有必要嗎？
更詳細還可演化出各種區塊結構下各區塊取根點的圖（如最後連結之《__4開講倉頡.pdf》書中附錄），頗不建議，祗能在舉例時用一下。其中包圍型還可細分九亞型 囗 冂凵匚コ 厂𠃍𠃊𠃎，統一用囗來表示畫圖。（註1）
註1：包圍型，凵𠃊亞型可能會遇上連體字形插入甚中狀況（上部突出使凵𠃊外廓包圍不到），以致如「凿臿」變成連體字、如「陋(右部)𢧰(左部)県(上部)」使𠃊包圍型變相成如上下重疊型（先取上部突出於𠃊的字形，而𠃊最後取。）
包圍型，𠃎亞型因應取碼依左右、上下、外內的空間順序，由於人的習慣，會以左右、上下優先。所以，𠃎雖明顯地是外廓，但不會去優先取𠃎，更何況倉頡沒有𠃎這樣的字根（若取𠃎必先取丨，整體上又嫌有違反左右上下之空間順序——雖上但不左）。目前所見的字不多，𢇍=ㄥ厶ㄥ一=女戈女一，是視爲連體字看待；有點像「臿凿」字例，等於{𢆶一𢆶}突出於𠃎而必須盡取後纔輪到取𠃎)。
依此發揮，可詳盡到，盡列出所有具有取根點之區塊結構，包括字首次字首可有連體一區塊或離散複數區塊、包圍型可細列九種亞型組合，曾經計算過，會有八百多種組合！這似乎變成學術研究，不符製作精簡詳盡初衷，故另以《四格式取根點分佈圖》附錄方式放在電書pdf之後面，所附字例也可作研習。《__4開講倉頡.pdf》的連結見最後一樓貼文。
3）用公式----想到青少年。介於說理和圖像之間，背記和論說之間。
《11通則切塊取碼四格式v2○.png》
→取碼四格式公式 =見樹又見林
4）用表 ----將以上的說理、圖、公式，綜合成12操作表--兼有圖、式、說理特質。以上《09》~《11》三圖可說是下圖《12》的的解說。
《12倉頡拆字取碼操作表(彩word)_五代兼三代(1101119)★.png》
3. 操作表雖有，但精簡的條列式文字表達卻需要舉例說明，又製了操作輔表以說明切塊的通則之「區塊/整體定義」和區塊內取根的原則。附則祗有指定字之碼，沒需要說明甚麼。
《13倉頡拆字取碼操作表(彩word)_五代兼三代輔表★(1101119).png》
註2：網上資料，如youtube的，都用2）圖、3）式二法的「區塊結構圖、取碼四格式四公式」方式來講述（但沒有全部的圖給出完整概念）且偏向「講」（雷同文字描述），其實仍算是「複雜了一點」。還可以有更簡單描述。
有「文獻性質」供參考的表，操作起來，有字例供參不是更好？對四格式舉出字例「鳥龍轉踼」，及其應用操作表取碼：
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例6●1(4--)鳥v2.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例1●2(23-)龍v2.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例9●3(221)轉.gif》
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例10●4(212)踼.gif》
倉頡跟他法最不同的是有尾碼包含省略，這特有觀念，必要說明：
《倉頡拆字取碼操作表(彩word)例11●5(包111)醹(221)v2.gif》
但以上仍是偏向述說，是給讀者整體概念，屬於「知」。告知讀者、初學者如何如何依表操作。但總不能一直看表。趁著初學者還有興趣，興在頭上，要加速初學者的行動，從中嚐到倉頡之優美、倉頡之好，初學者便比較不會觀望猶䂊，又去嘗其他的方法了。於是要讓初學者快點對倉頡「上癮」。所以，「知行必須合一」，否則空說。
- 6# 鍾靈
- 30-12-2021 17:25:24
#5
實踐操作口訣：
【貫切出左上外區塊、取首尾根】重復；最多切二刀成三區塊取五碼。
基於上述口訣，還可另製一整體觀的取碼流程圖（但此圖祗適於當研究，而不適於「教人」。）：
《切塊取根得碼流程v0(基本操作).png》
《切塊取根得碼流程v4.png》
註3：見到網上有的資料，覺得不理想。
例如（其中一例），用區塊結構來描述，但分作：左右、上下、外內、多列、連體五種。這本是一般的介紹方式，但「多列」嫌太草率。既講了左右、上下、外內，這「多列」也內含左右、上下、外內卻沒講。假如，祗用「切塊」概念講，就很易把左右、上下、外內納入第一刀切，多列便納入第二刀切；連體，便是無切了。不是很簡單明瞭？至於左右、上下、外內，不過是在縱切、橫切、圈切三方向顯現的區塊結構形式，有人說是講漢字的結構。它對於組合字結構，在取碼意義上不居於主要位置；因爲很容易跟其他形碼的部件區塊混淆。它是相對的觀念，如「照」可被認爲是四部件「日刀口灬」左右上下地組成（這是他法的「挖部件」），但在倉頡的「切」是「貫穿地切出」的操作下，是絶對地，「照」字祗有横切成上下二區塊。
又另例，將倉頡包圍型之𠃊厂另列出，指爲左右型、上下型。深究說理，不但可說得通，甚至𠃊亞型說成左右型也可說成上下型、厂亞型說成上下型也可說成左右型；但總還是歸入包圍型之二面包圍較理想，端賴𠃊和厂之涵蓋範圍而定。祗需由包圍型概念引申便得，這可使整體論理體系更完全，又不會多生額外支節，給讀者複雜之感。倒是，仍未見網上列出𠃎亞型這個特異怪胎，它有外廓𠃎雖算是包圍型，但取碼依空間順序的左右上下外內，尤其一般人筆寫習慣了左右上下，把𠃎當作外內結構的外廓取碼，有悖常規書寫習慣（空間順序其實也是循此而來）。故，𠃎亞型外廓由左上角開始往右下角取碼，使它變態成連體字；如：𢇍。這種𠃎形外廓的字少得祗有一個，作爲字首約有三四個。真是族少難需備載。
實踐操作口訣：
【貫切出左上外區塊、取首尾根】重復；最多切二刀成三區塊取五碼。
基於上述口訣，還可另製一整體觀的取碼流程圖（但此圖祗適於當研究，而不適於「教人」。）：
《切塊取根得碼流程v0(基本操作).png》
《切塊取根得碼流程v4.png》
註3：見到網上有的資料，覺得不理想。
例如（其中一例），用區塊結構來描述，但分作：左右、上下、外內、多列、連體五種。這本是一般的介紹方式，但「多列」嫌太草率。既講了左右、上下、外內，這「多列」也內含左右、上下、外內卻沒講。假如，祗用「切塊」概念講，就很易把左右、上下、外內納入第一刀切，多列便納入第二刀切；連體，便是無切了。不是很簡單明瞭？至於左右、上下、外內，不過是在縱切、橫切、圈切三方向顯現的區塊結構形式，有人說是講漢字的結構。它對於組合字結構，在取碼意義上不居於主要位置；因爲很容易跟其他形碼的部件區塊混淆。它是相對的觀念，如「照」可被認爲是四部件「日刀口灬」左右上下地組成（這是他法的「挖部件」），但在倉頡的「切」是「貫穿地切出」的操作下，是絶對地，「照」字祗有横切成上下二區塊。
又另例，將倉頡包圍型之𠃊厂另列出，指爲左右型、上下型。深究說理，不但可說得通，甚至𠃊亞型說成左右型也可說成上下型、厂亞型說成上下型也可說成左右型；但總還是歸入包圍型之二面包圍較理想，端賴𠃊和厂之涵蓋範圍而定。祗需由包圍型概念引申便得，這可使整體論理體系更完全，又不會多生額外支節，給讀者複雜之感。倒是，仍未見網上列出𠃎亞型這個特異怪胎，它有外廓𠃎雖算是包圍型，但取碼依空間順序的左右上下外內，尤其一般人筆寫習慣了左右上下，把𠃎當作外內結構的外廓取碼，有悖常規書寫習慣（空間順序其實也是循此而來）。故，𠃎亞型外廓由左上角開始往右下角取碼，使它變態成連體字；如：𢇍。這種𠃎形外廓的字少得祗有一個，作爲字首約有三四個。真是族少難需備載。